4月7日下午，南昌現(xiàn)代外國(guó)語(yǔ)(迎賓校區(qū))召開(kāi)了2017年中考理化生實(shí)驗(yàn)操作專題工作會(huì)。理化生任課教師、全體實(shí)驗(yàn)員及初中部鄧華校長(zhǎng)、教務(wù)處楊小龍主任、政教處張曉軍主任參加了會(huì)議，會(huì)議由教務(wù)處楊主任主持。南昌現(xiàn)

　　有人說(shuō)，錯(cuò)誤是財(cái)富，是進(jìn)步的資本，沒(méi)有錯(cuò)誤，怎么知道我們?cè)撟鍪裁础４_實(shí)如此，其實(shí)錯(cuò)誤離成功近。如果說(shuō)什么是學(xué)習(xí)的秘訣，就是要迅速發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并解決之。只有從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，從錯(cuò)誤當(dāng)中不斷總結(jié)，不犯同樣的錯(cuò)誤

　　摘　要：現(xiàn)代教學(xué)中教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)比教會(huì)學(xué)生具體的基礎(chǔ)知識(shí)更重要，現(xiàn)代社會(huì)中的文盲并不是沒(méi)有知識(shí)的人，而是不懂得如何學(xué)習(xí)的人。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)并且發(fā)展充實(shí)自己已經(jīng)成為教育界所關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者作為一名

　　當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)，總有許多似是而非的問(wèn)題困擾著數(shù)以萬(wàn)計(jì)的語(yǔ)文教師。比如，人人都說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)要注重閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，卻又始終沒(méi)有哪個(gè)機(jī)構(gòu)或人士，能給這閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)確立一條精準(zhǔn)的、具有鮮明的可操作性的確切路

　　先得搞清楚一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)在文本深度解讀?老師，學(xué)生，還是老師和學(xué)生?我所見(jiàn)到的有著所謂深度解讀的語(yǔ)文課堂，大部分是教師在傳達(dá)著自己的文本深度解讀結(jié)果。換句話說(shuō)，學(xué)生并沒(méi)有在深度解讀，而是在接受教師的深

　　所謂“文無(wú)一、武無(wú)第二”，要在文學(xué)作品中如梁山好漢般排出個(gè)座次來(lái)，雖然不乏人炒，但終究當(dāng)不得真。而要在浩如煙海的二十世紀(jì)文學(xué)中僅僅挑出“十部小說(shuō)”，其掛一漏萬(wàn)可想而知?！　≌缫晃粎⑴c編選的同仁所說(shuō)

　　問(wèn)題探究　　《裝在套子里的人》是俄國(guó)文壇上一篇的杰作，值得我們研究和探討的問(wèn)題很多。下面提出兩個(gè)問(wèn)題，供大家研究：　　一.別里科夫是一個(gè)什么人?對(duì)此，有兩種截然相反的看法。一種說(shuō)法認(rèn)為，小說(shuō)描寫(xiě)的別

　　我的孩子是獨(dú)生子，老人們疼愛(ài)他，什么事都不用他做，一年前他幾乎沒(méi)有勞動(dòng)意識(shí)，不管大人多忙，他照舊飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手;花錢時(shí)從不往心里去，不懂得勞動(dòng)的辛苦和勞動(dòng)成果的可貴。聽(tīng)一些朋友說(shuō)，像這樣的情況，

　　內(nèi)容提要：“中小學(xué)協(xié)同教學(xué)與心理發(fā)展”是教委“八五”和“九五”重點(diǎn)教育科研課題，《構(gòu)建協(xié)同教學(xué)的課堂模式，促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展》是該課題的子課題之一。本文依據(jù)協(xié)同學(xué)和心理學(xué)理論對(duì)于協(xié)同教學(xué)的理論依據(jù)、基

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